达尔文博物教学揭示中国在自然科学领域落后的原因

发布时间:2017-11-20  阅读次数:328次   字体:   { 关闭 }    分享

  近日有幸参加了一次达尔文博物教学的公开课,参会有近百位家长和小朋友,与会者莫不被主办方参展的教学设备和科普模型所吸引,应该说,这是一次科普的展示课程。但是,会议主持人的几个问题,不仅仅问倒了在场的小朋友,同时也难住了许多的家长,对此,做了一辈子科普教学的我,有必要在这里同广大的幼教工作者发发自己的感慨!比如主讲老师的提问,太阳大还是地球大的问题,有近一半的孩子回答是地球大。家长只是知道太阳大,但是比地球大到什么程度,却不清楚(形象点说,太阳和地球的比例就是西瓜和芝麻的关系)。还有的问题诸如达尔文是做什么的问题,孩子们基本不知道,家长们有极少能回答出是英国人,是进化论学说的科学家,但是却没有一个家长能完整回答达尔文是博物学家(含地球学、动物学、植物学)。

  记得在80年代初,北京某小学搞了一个速算大赛,邀请了许多欧美以及日本的小朋友参赛。当4位数乘以6位数的题公布出来,西方的评委们还没有来得及按完计算器的腱子,中国孩子们都扬起了回答完毕的小手——当时会场真是令人热血沸腾啊!下个世纪,一定是这个人的科技舞台!当时的外国教育专家也是这样认为的。30多年过去了,世界诺贝尔自然科学奖的获得者依旧是美国人、德国人、日本人,在世界工业的创新排行榜上,也是以他们为代表,这是为什么呢?

  80年代初,伴随着“摸着石头过河”的主旋律,还有“用技术换市场”的口号,大飞机大轮船不搞了,我们鼓励摆地摊,产袜子,先解决温饱吧!这在当时是无奈的办法,可这也是民族长久发展的硬伤。在这之前的建国初期,我们搞院校合并,已经让自然科学的研究走了很大的弯路。我们不是搞专家治校,今天的教育机制和文化意识形态依旧不适合培养创造型人才,我们国家的学生从小学到中学基础知识很扎实,大多都是老师或家长教什么就信什么,很少有自己独特的见解和创造性答案,独立思考的能力极差,你看看那些抄来抄去的论文就很能说明问题,还有,家长从小到大把自己的孩子一直当婴儿来养------什么都帮你做了,甚至什么主都帮你做了,孩子工作前基本没自己的思想,你的理想和你要走的路都替你想好了,洗衣做饭也都伺候好了,你不需要动手动脑,动嘴就够了。一个人,在幼儿阶段就没有培养出独立的意识,没有自强的个性,没有广泛的视野,科技怎么能发达于世!再看看今天的世界科技结构,欧美国家每年花大量的资金用于基础物理学上,对撞机,探测卫星这些都是非常耗钱的玩意,而且是个无底洞,并且收益是个未知数,很难出成果。但是他们依然投入大量资金和人力物力研究宇宙的起源,物质的真相,空间,力,等等这些纯理论的东西。而中国科学界则显得很现实,只是在于实用层面上进行研究,比如磁悬浮,比如其他国家几十年前已经完成的空间载人飞行技术,这些东西有个相同的特点就是很容易出成果,很容易实用化的。但是因为缺少基础理论上的研究,因此很难有突破性的重大发现,很难有对人类影响深远的科技发明。

  在2012年的全球百大科学强国中,美国以2236篇的自然系列期刊论文总数摘得桂冠,这一数字是中国的7倍还要多。英国和德国分别位列第二和第三,日本、法国紧跟其后,中国则位列第六。放眼全球,同样值得参考的一个数据是,在全球200大科研机构的排名中,美国科研机构占据了前50名中的32个席位。此外,除了排在第一的哈佛大学外,斯坦福大学、麻省理工学院、国立卫生研究院及华盛顿大学等美国科研机构也跻身世界前十大科研机构。科学技术的排名是一个国家名片,也能表达一个国家对世界的贡献。达尔文博物教学机构的科普展示会是成功的,也从幼教的五大领域里揭示了中国科普教学的不足之处。但愿我们的孩子们,能成为令中国崛起的世界科技的领军人才!

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